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從(cóng)“職校(xiào)生(shēng)被搶空”到職業教育揚眉吐氣，還(hái)有很長的路(lù)

發展職業教育，從(cóng)個體(tǐ)層面來(lái)講，是讓“人(rén)人(rén)都(dōu)有出彩的機(jī)會”；從(cóng)國(guó)家層面來(lái)講，是培養數以億計(jì)的高素質勞動者和技術(shù)技能人(rén)才、能工(gōng)巧匠，推進中國(guó)制造向中國(guó)創造轉變。從(cóng)改變觀念開始，從(cóng)深化改革入手，讓職業教育真正成爲高技能人(rén)才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力。

據央視12月12日(rì)報道，我國(guó)中高級技工(gōng)需求旺、薪資高，但(dàn)缺口大(dà)，有職校(xiào)畢業生(shēng)“人(rén)手2到4個錄用通知”。報道引發熱(rè)議(yì)，“職校(xiào)學生(shēng)人(rén)手2到4個offer”“職業技術(shù)院校(xiào)學生(shēng)未畢業就(jiù)被搶空”兩個話(huà)題引爆熱(rè)搜。不少網友表示，“這才是職業教育該有的樣子”“确實需要轉變觀念了”。

“職校(xiào)生(shēng)未畢業就(jiù)被搶空”，對于職業教育來(lái)說(shuō)毫無疑問(wèn)是“揚眉吐氣”的好消息。不過，我們也必須正視，當下，一方面是用人(rén)單位到職校(xiào)“搶人(rén)”，不少網友點贊認爲上職校(xiào)未必是比高考更差的選擇；另一方面，現實中，很多學生(shēng)不願意上職校(xiào)，社會對職業教育的出路(lù)即學技術(shù)當技術(shù)工(gōng)人(rén)的前景并不看(kàn)好，職業教育依然“冰火(huǒ)兩重天”，甚至有網友直言不諱：“Offer”再多，職業教育也還(hái)不“香”。

确實，職校(xiào)生(shēng)相(xiàng)對好就(jiù)業，當下“技工(gōng)荒”從(cóng)沿海蔓延至内地，對職校(xiào)生(shēng)而言，找個工(gōng)作(zuò)并不是難事(shì)。但(dàn)是，職校(xiào)畢業生(shēng)就(jiù)業後的收入如(rú)何、發展前景如(rú)何、社會地位怎樣，這些才是關系到更多家長是否支持孩子讀(dú)職校(xiào)的根本問(wèn)題。毫無疑問(wèn)，不論是從(cóng)收入、社會美譽度，還(hái)是發展前景等方面來(lái)說(shuō)，“上職校(xiào)當技術(shù)工(gōng)人(rén)”還(hái)談不上真正揚眉吐氣。

當前，我國(guó)正值經濟轉型升級關鍵時期，經濟結構不斷調整，産業轉型升級，對高技能人(rén)才的需求日(rì)益旺盛。但(dàn)我國(guó)勞動力市場結構性矛盾較爲突出，技工(gōng)類人(rén)才缺口大(dà)。人(rén)社部數據顯示，截至目前，我國(guó)技能勞動者超過2億人(rén)，技能勞動者占就(jiù)業人(rén)口總量僅爲26%，技能人(rén)才總量仍然不足。人(rén)社部發布的今年(nián)三季度全國(guó)“最缺工(gōng)”的100個職業中，有58個屬于“生(shēng)産制造及有關人(rén)員(yuán)”。盡管各地紛紛打出高薪的“金字招牌”、加入技能人(rén)才的“搶人(rén)大(dà)戰”，但(dàn)是技能人(rén)才短(duǎn)缺之勢并沒有緩解，甚至還(hái)有加劇(jù)之勢。

這背後的一個重要原因，是滞後的職業教育難以爲産業發展輸入更多的技能人(rén)才、能工(gōng)巧匠。在不少地方，職業教育的基礎較爲薄弱，發展艱難。

深化産教融合，加強職業教育，加快(kuài)提升勞動者技能素質，壯大(dà)技能勞動者隊伍，緩解技能人(rén)才供需矛盾，既迫在眉睫，也是長遠(yuǎn)之計(jì)。破解職業教育“叫好不叫座”的尴尬，需要政府、企業、職校(xiào)和家庭共同發力。

讓職業教育真正揚眉吐氣，首先要扭轉社會觀念。今年(nián)6月7日(rì)，《職業教育法（修訂草案）》明确了現代職業教育體(tǐ)系框架，使職業教育與普通教育的學習成果融通、互認。此前，國(guó)務院印發《國(guó)家職業教育改革實施方案》指出，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。隻有爲職業技術(shù)教育正名，隻有打通職業技術(shù)人(rén)才發展的通道，我們才能從(cóng)根本上扭轉職業教育被歧視的現實。

讓職業教育真正揚眉吐氣，必須促進其自(zì)身(shēn)的融合發展。當前我國(guó)職業教育還(hái)存在與經濟社會脫離(lí)、人(rén)才培養與使用相(xiàng)對脫節的現象，各地要建設與當地産業體(tǐ)系相(xiàng)匹配、與社會充分(fēn)就(jiù)業相(xiàng)适應、中高職有效銜接、職教普教相(xiàng)互融通、教育鏈與産業鏈相(xiàng)互促進、充滿生(shēng)機(jī)與活力的現代職業教育體(tǐ)系。尤其要摒棄簡單模仿普通高校(xiào)的辦學思路(lù)，改變“在黑(hēi)闆上種田”“在課本上開機(jī)器”現象，堅持産教融合、校(xiào)企合作(zuò)，讓職業教育發展更有特色。

還(hái)有，完善技能人(rén)才培養、使用、評價和激勵機(jī)制，強化激勵保障，建立以體(tǐ)現技能價值爲導向的技能人(rén)才薪酬分(fēn)配制度，大(dà)力提高技能人(rén)才的職業榮譽感和經濟待遇。讓當工(gōng)人(rén)“香”起來(lái)，肩負培養技能人(rén)才職責的職業教育才會“真香”起來(lái)。

發展職業教育，從(cóng)個體(tǐ)層面來(lái)講，是讓“人(rén)人(rén)都(dōu)有出彩的機(jī)會”；從(cóng)國(guó)家層面來(lái)講，是培養數以億計(jì)的高素質勞動者和技術(shù)技能人(rén)才、能工(gōng)巧匠，推進中國(guó)制造向中國(guó)創造轉變。從(cóng)改變觀念開始，從(cóng)深化改革入手，讓職業教育真正成爲高技能人(rén)才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力，我們還(hái)有很長一段路(lù)要走。

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