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把好職教科(kē)學研究的“四度”

近期中辦、國(guó)辦印發《關于深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的意見(jiàn)》，旨在通過一系列重大(dà)舉措，有序有效推進現代職業教育體(tǐ)系建設改革，切實提高職業教育質量、适應性和吸引力。其中，在探索省域現代職業教育體(tǐ)系建設新模式、打造市域産教聯合體(tǐ)和行業産教融合共同體(tǐ)的過程中，迫切需要加強職業教育理(lǐ)論研究，及時總結中國(guó)特色職業教育辦學規律和制度模式，加快(kuài)構建中國(guó)特色職業教育的思想體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系、政策體(tǐ)系和實踐體(tǐ)系。爲此，有必要深入思考和把握好職業教育科(kē)學研究的“四度”，切實增強職教科(kē)學研究及其成果的前瞻性、專業性、實效性和科(kē)學性。

職業教育科(kē)學研究的“高度”

要能夠把握住曆史發展大(dà)勢，抓住曆史變革時機(jī)，堅定信念，高瞻遠(yuǎn)矚，因勢利導，深化職業教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，引導人(rén)民(mín)群衆合理(lǐ)預期，營造全社會關心支持職業教育改革發展的良好氛圍。當前，在國(guó)際國(guó)内形勢深刻變化的時代條件(jiàn)下開展職業教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，構建更加健全的中國(guó)特色職業教育科(kē)研體(tǐ)系，職業教育研究者要深入學習貫徹習近平新時代中國(guó)特色社會主義思想，堅持黨對職業教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的領導，堅定正确的政治方向，堅定人(rén)民(mín)立場，圍繞立德樹(shù)人(rén)這一根本任務，紮根中國(guó)大(dà)地開展科(kē)學研究。把“探究中國(guó)特色社會主義教育道路(lù)、理(lǐ)論、制度發展的曆史根脈、豐富内涵和精神實質”作(zuò)爲時代使命，把“構建中國(guó)特色教育科(kē)學學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系、教材體(tǐ)系”作(zuò)爲重要責任，順應時代潮流把握曆史主動，奮發有爲，銳意進取。全面履行政治責任、社會責任和學術(shù)責任，關注職業教育熱(rè)點問(wèn)題，準确研判社會輿情，引導人(rén)民(mín)群衆合理(lǐ)預期，營造全社會關心支持職業教育改革發展的良好氛圍。進一步提升職業教育科(kē)學研究的主動性、預見(jiàn)性和前瞻性，克服其僅在職業教育解釋、教育理(lǐ)論科(kē)普、職業教育政策論證和闡釋以及相(xiàng)關的工(gōng)作(zuò)研究等方面發揮促進作(zuò)用。

職業教育科(kē)學研究的“廣度”

要厚植文化底蘊和品位，具備相(xiàng)對完備的知識基礎，以科(kē)學的世界觀和方法論爲指導，不斷提升職業教育科(kē)研質量。縱觀職業教育曆史，在古代教育中的職業教育、近代早期的工(gōng)藝技術(shù)教育、近代學制中的實業教育體(tǐ)系、新中國(guó)成立初期的專業技術(shù)教育、新時期職業教育等發展曆程中取得(de)了很大(dà)成就(jiù)。從(cóng)教育科(kē)學研究的角度看(kàn)，當前職業教育科(kē)學研究還(hái)需要深化認識與職業教育領域相(xiàng)關的一些概念、命題和範疇，還(hái)需要豐富完善現代職業教育體(tǐ)系框架，還(hái)需要進一步解決突破職業教育教學實踐過程中涉及的專業（群）、課程、教學過程及原則等紛繁複雜的問(wèn)題。特别是在當前我國(guó)職業教育改革發展過程中，面臨着許多需要研究探討(tǎo)的理(lǐ)論問(wèn)題，例如(rú)中等職業教育的定位問(wèn)題、生(shēng)源多樣化激發高等職業院校(xiào)的生(shēng)态變革問(wèn)題、本科(kē)職業教育的人(rén)才培養目标定位問(wèn)題等，這都(dōu)要求職業教育科(kē)學研究者，一方面既要善于學習借鑒世界發達國(guó)家的先進教育理(lǐ)念和經驗，又能夠從(cóng)中華優秀傳統文化中汲取營養和力量。憑借全球視野和曆史眼光(guāng)，加強中外教育科(kē)研交流和國(guó)際比較研究，吸收世界先進教育教學研究成果，提升多視角、多領域、多層次研究問(wèn)題、破解難題的能力，提出新理(lǐ)論、實現新突破。另一方面，要具備廣博的學識，努力掌握全面系統的教育學科(kē)等人(rén)文社會科(kē)學知識，積極拓展自(zì)然科(kē)學等跨學科(kē)理(lǐ)論支撐，充分(fēn)運用認知科(kē)學、腦科(kē)學、生(shēng)命科(kē)學等領域最新成果和研究方法，綜合運用人(rén)工(gōng)智能等新技術(shù)開展教育研究，正确地認識包羅萬象的自(zì)然現象和紛繁多變的社會現象。

職業教育科(kē)學研究的“效度”

職業教育科(kē)學研究對實踐發揮的作(zuò)用有效與否，與其科(kē)學化程度以及理(lǐ)論解釋、指導和解決實踐問(wèn)題的能力密切相(xiàng)關。職業教育科(kē)學研究具有鮮明的實踐性，實踐不僅爲職業教育科(kē)學研究提供了研究對象和取之不盡的素材，而且爲職業教育科(kē)學研究成果提供了發揮實際作(zuò)用的廣闊天地。因此，爲促使職業教育科(kē)學研究對實踐發揮有效的作(zuò)用，提升研究人(rén)員(yuán)的專業化水平、成果轉化意識、研究方法和手段的科(kē)學化程度，增強職業院校(xiào)教師(shī)和相(xiàng)關行政管理(lǐ)部門(mén)人(rén)員(yuán)對理(lǐ)論的需求，以及爲加快(kuài)構建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的教育學學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系和話(huà)語體(tǐ)系，加快(kuài)推進教育現代化、建設教育強國(guó)、辦好人(rén)民(mín)滿意的教育作(zuò)出新的更大(dà)的貢獻，職業教育科(kē)學研究人(rén)員(yuán)，一方面要增強科(kē)研成果轉化的意識，盡可(kě)能開展政策咨詢類、輿論引導類、實踐應用類研究，推動職業教育科(kē)研成果及時有效地轉化爲教案、決策、制度和輿論，激發其轉化和應用科(kē)研成果的積極性，拓寬成果轉化渠道，創新轉化形式。另一方面，要适應教育改革發展和學科(kē)建設需要，堅持借鑒吸收消化和實踐總結創新相(xiàng)結合，綜合運用各種研究方法，創新職業教育科(kē)研範式。就(jiù)科(kē)學研究的本質而言，無論是自(zì)然科(kē)學研究還(hái)是社會科(kē)學研究，其本質是基本相(xiàng)同的，都(dōu)是人(rén)類認識和解釋自(zì)然界或社會現象的活動。“認識”是“解釋”的基礎，也是回答“是什麽”的問(wèn)題，如(rú)目前全國(guó)職業教育質量狀況如(rú)何，本科(kē)職業教育與專科(kē)職業教育的區别是什麽。而解釋是回答“爲什麽”“怎麽樣”的問(wèn)題，如(rú)爲什麽國(guó)家要大(dà)力發展職業教育，職業教育教學質量發生(shēng)了怎樣的變化。爲了回答這些問(wèn)題，需要對一切可(kě)能的影(yǐng)響因素進行長期性、系統性的研究，對一些重大(dà)問(wèn)題進行持續性跟蹤，切實做到以事(shì)實和證據爲依據，以消化吸收與實踐創新相(xiàng)結合，推動職業教育科(kē)學研究理(lǐ)論與實踐不斷發展完善。

職業教育科(kē)學研究的“信度”

職業教育科(kē)學研究要堅持理(lǐ)論聯系實際，強化問(wèn)題意識，求真務實，笃行緻遠(yuǎn)，推動解決職業教育實踐問(wèn)題。當前，我國(guó)職業教育改革發展實踐已站(zhàn)在新的起點、面臨新的形勢，職業教育研究要發揮指引作(zuò)用，必須轉變研究範式，立足中國(guó)大(dà)地，研究中國(guó)問(wèn)題，提出中國(guó)理(lǐ)論，指明中國(guó)道路(lù)，創建中國(guó)學派，建立中國(guó)特色社會主義職業教育理(lǐ)論體(tǐ)系。職業教育科(kē)學研究者，一方面要增強問(wèn)題意識，因爲“問(wèn)題”是科(kē)學研究的起點和歸宿，“問(wèn)題意識”是對未知領域的探索和思考的起點，是對已知領域和矛盾體(tǐ)的深入發現與探究，是促進科(kē)學研究發展的重要前提。具有問(wèn)題意識是進行科(kē)學研究的前提,沒有問(wèn)題意識的科(kē)學研究不算是真正的研究,很難取得(de)創新與進步。可(kě)以說(shuō),增強問(wèn)題意識有助于提升教育科(kē)學研究的社會價值,對社會問(wèn)題與社會現象的思考讓教育科(kē)學研究有了存在的價值,進而通過這些問(wèn)題的解決推動社會進步。另一方面，要提高解決問(wèn)題的能力。職業教育科(kē)學研究者要胸懷“國(guó)之大(dà)者”，進一步聚焦國(guó)家重大(dà)戰略需求，圍繞中央關心、社會關注、人(rén)民(mín)關切的教育熱(rè)點難點問(wèn)題開展深入研究。研究真問(wèn)題，真研究問(wèn)題，發現規律，促進教育高質量發展。要加強調查研究，深入教育實踐一線，掌握第一手資料，知曉管理(lǐ)者、職業院校(xiào)教師(shī)等一線實踐工(gōng)作(zuò)者所思、所想、所困、所惑、所爲，從(cóng)中提煉出要研究的有價值的問(wèn)題，尋求破解職業教育難題的有效策略和辦法。這樣，理(lǐ)論研究才有針對性、現實性、解釋力和生(shēng)命力。而關注并解決實際問(wèn)題，也是理(lǐ)論工(gōng)作(zuò)者社會責任和人(rén)文情懷的重要體(tǐ)現，是檢驗理(lǐ)論科(kē)學性合理(lǐ)性的正确途徑，對于加強學術(shù)自(zì)律，力戒浮誇浮躁、投機(jī)取巧，杜絕“圈子”文化，自(zì)覺防範各種學術(shù)不端行爲同樣具有重要的作(zuò)用。